Me gustó mucho la lectura“La aventura de ser maestro” por que es una invitación aromper con la monotonía de la labor docente y disfrutarlo. Resulta difícil ser maestro de humanidad por que nadie no ha dicho que lo seamos. Sería excelente que los nuevos profesores tuvieran un curso previo en el que se les haga reflexionarsobre esto y que conozcan estrategias básicas de enseñanza-aprendizaje.
Después de 14 años en la docencia, me parece un poco tarde considerar lo de “pensar y sentir y hacer pensar y sentir”, pero más vale tarde que nunca.El Modelo Educativo del Colegio de Bachilleres considera 5 aspectos importantes para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, y el primero es la problematización cuya conceptualización se parece a lo que Esteve menciona como enseñar rescatando la pregunta original, ubicando al alumno en el contexto en el que fue necesario contestar la pregunta original. En la problematización, planteamos al iniciar la clase un caso o una pregunta acorde con la vida cotidiana de alumno para lograr su atención, y lo logramos. En Biología esto me resulta fácil ya que tienen muchas dudas sobre su cuerpo.
En enero comienzo el nuevo curso y voy a comenzar mis clases tratando de plantear la pregunta original que de respuesta al tema que abordaré. Después les comentaré, compañeros, mi experiencia.
Cuando yo comencé a elaborar mi tesis de Biología en la UNAM, tuve la oportunidad de ingresar a la SEP, trabajando de coordinadora de laboratorios de física y química, ahí no tenía contacto directo con los alumnos, sin embargo, una maestra tuvo incapacidad médica de un mes, y me estrené dándoles clases de química a niños de tercer grado de secundaria. La experiencia fue de mi agrado, aunque la indisciplina fue un factor sobresaliente, y nadie me dijo cómo hacerlo o si lo hice bien.
Al titularme de Bióloga, continué los estudios de maestría, y al mismo tiempo seguí trabajando en la secundaría donde conocí a un maestro que me invitó a trabajar en el Colegio de Bachilleres, dada mi trayectoria académica. En aquel tiempo creía que todo lo podía y acepté. Así fue como en 1994 comencé formalmente a impartir clases de Biología I a un grupo de 45 alumnos en el Colegio de Bachilleres.
Esta primera experiencia resultó muy estresante debido a que el día en el que dicho profesor me presentó con el jefe de materia, éste, inmediatamente, indicó iniciar al siguiente día, extendiéndome sólo el programa de la asignatura y solicitando mis documentos para la contratación. Preocupada me fui a revisar el programa y “preparar mi clase”, se imaginan cómo lo hice, obviamente, con muchas muchas deficiencias. Lo que vale ser reconocido es la intención que siempre tuve por preparar las clases.
Mi primer día de clases, con jóvenes de 16 o más años, fue aterradora por la inseguridad con la que llegué, puesto que no tenía una técnica, y mucho menos, una estrategia de enseñanza para aplicar. Lo agradable fue que los alumnos se pusieron contentos de tener clases por que no tenían maestro y se mostraron interesados y disciplinados.
Actualmente, con muchos cursos ya tomados y conociendo diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, me siento muy segura dentro del aula y aunque los jóvenes están cada día más inquietos y con otros intereses, he llegado a la conclusión de que me gusta dar clases y que tengo un gran compromiso con ellos por las circunstancias, lamentables, en la que muchos de ellos se encuentran; además, siento tener una gran responsabilidad ya que son mi futuro: médicos, abogados, artistas, maestros, técnicos, etc., que algún día me otorgarán servicio.
Lamentablemente la profesión del maestro no nos remunera lo suficiente por lo que buscamos ingresos en otro trabajo, distrayéndonos de nuestro quehacer y restándole energía y dedicación. No obstante, es todo un reto continuar con la labor docente, a pesar de tener muchos factores en contra.
El nivel bachillerato considero que es muy importante dado que consolida las técnicas de enseñanza y, algunos, aprendizajes del nivel básico, y proporciona estrategias de enseñanza y aprendizaje independiente o autodidacta preparándolos para el nivel superior. Es un nivel clave para los alumnos y de mucha responsabilidad para los profesores.
Si bien es cierto que la remuneración es insuficiente, no tenemos horas de descarga para preparar materiales, no apoyan para realizar investigación ni otros estudios ni otros proyectos, obligan a desarrollar proyectos que no son de nuestro interés, y la infraestructura es obsoleta e insuficiente, el único motivo de satisfacción son mis propios alumnos; el hecho de que algunos deseen ser mejores personas, quieran aprender más y agradezcan haber aprendido, esono tiene precio o ustedes qué opinan?
Los conocimientos que mis alumnos tienen sobre el internet es muy variado y extenso, muchos más que los de la mayoría de los profesores.
Específicamente, lo que nuestros estudiantes del 4° al 6° semestre del plantel 9 “Aragón” del Colegio de Bachilleres saben hacer en internet es:
- Obtener información de: las asignaturas, museos, cines, tiendas, productos
- Buscar imágenes para ilustrar tareas o saciar curiosidades
- Bajar música y juegos
- Intercambiar fotografías
- Bajar y subir videos
- Editar fotografías y videos
- Chatear
- Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos
- Conocer amigos
- Comprar productos
La estrategia que diseñamos juntos para aprovechar estos saberes en la asignatura es la siguiente:
Primero, todos debemos de contar con una dirección electrónica, luego crear un directorio del grupo y distribuirlo entre todos los integrantes del mismo. Si alguien no contara con su dirección electrónica tendrá que obtenerla.
Cuando exista huelga o alguna eventualidad que no nos permita vernos, el medio de comunicación será el internet, vía correo electrónico y en horarios previamente establecidos el chat.
Al concluir cada uno de los temas, éstos serán ilustrados con imágenes de internet, como la asignatura es Biología, se presta perfectamente para ello.
Se solicitará por equipos la investigación de temas por internet presentados en Power Point que enviarán a través del correo electrónico a la maestra, quien a su vez los corregirá y devolverá para que posteriormente sean presentados al resto del grupo.Los requisitos indispensables es presentar el tema de manera concreta y con imágenes en 20 diapositivas como máximo, utilizando textos breves o mapas conceptuales.
Para abordar otros temas se solicitará la búsqueda, por equipo, de algún video que lo ejemplifique y lo presenten cuando se exponga dicho tema.
Y si consiguen el material necesario, se solicitará al grupo la elaboración de un video en el que desarrollen con un experimento u obra teatral, entre otros, un tema en específico, para que posteriormente lo suban al internet y pueda ser visto.
Para que nuestra estrategia sea efectiva se requiere que todos los integrantes del grupo, incluso la maestra, dominen los mismos conocimientos del internet, por lo que una segunda estrategia para la enseñanza o actualización de estos conocimientos es:
Investigar quiénes y cuántos saben realizar cada una de las actividades enlistadas al principio y quienesno. Detectar a los líderes en el dominio del internet para practicar el “coaching”, es decir, estos lideres enseñarán a 4 ó 5 (o los que sean necesarios) compañeros que no tengan los conocimientos suficientes y/o necesarios sobre internet. Para enseñar estos aprendizajes se ocupará la sala de cómputo, una hora cada clase durante un mes (8 horas aproximadamente).
Los aprendizajes a lograr en todo el grupo son:
- Buscar y bajar información
- Buscar y bajar imágenes
- Bajar música y juegos
- Intercambiar fotografías
- Bajar y subir videos
- Editar fotografías y videos
- Chatear
- Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos
Tales aprendizajes deberán ser evidenciados por ejercicios que demuestren lo aprendido:
Actividad
Evidencia del enseñante
Evidencia del enseñado
- Buscar y bajar información
- Buscar y bajar imágenes
- Bajar música
- Intercambiar fotografías
- Bajar y subir videos
- Editar fotografías y videos
- Chatear
- Enviar correos electrónicos con archivos adjuntos
Enviar la instrucción por correo electrónico del punto a investigar.
Solicitar por correo electrónico buscar, copiar y pegar imágenes determinadas.
Solicitar la búsqueda y bajar una melodía específica.
Solicitar intercambiar fotografías a través del Hi5.
Solicitar buscar y enviar un video por correo electrónico.
Solicitar la edición de una fotografía en específico por correo
Solicitar chatear a una hora específica por correo.
Todas las tareas serán indicadas a través del correo electrónico.
Enviar la investigación al correo electrónico de la maestra.
Enviar las imágenes al correo electrónico de la maestra.
Enviar las imágenes al correo electrónico de la maestra.
Enviar fotografías
Enviar video a la maestra
Enviar la fotografía editada a la maestra.
Dialogar a través del chat con la maestra.
Todas las tareas serían enviadas por correo electrónico y en archivo adjunto.
